Наиболее горькие истины

En aci gercekler-1

Пакистанский социолог д-р Фаррух Салим приводит в одной из своих статей следующие поразительные сведения:

«В христианском мире из 100 [владеющих грамотой] человек 40 являются выпускниками вузов, а доля грамотных [в целом по населению] составляет 89 процентов.

В мусульманских же странах из 100 [владеющих грамотой] человек лишь двое окончили вузы. Доля грамотных составляет 40 процентов. [Лишь] половина [из них] отучились в начальной школе.

В странах с преимущественно мусульманским населением на каждый миллион человек приходится 230 ученых. В США этот показатель составляет 4000, а в Японии – 5000.

В мире насчитывается всего лишь 14 миллионов евреев. В противоположность этому численность мусульман составляет 1,4 миллиарда.

[Соотношение] иудеев и мусульман составляет 1 к 100.

Однако за прошедшие 100 лет только в научной области евреи получили 180 Нобелевских премий.

В мусульманском же мире число полученных [Нобелевских] премий (за исключением премий по литературе и премий мира) составляет всего 3.

В плане ВВП, США производят товаров и услуг на 12 триллионов долларов [в год,] Китай – на 8 триллионов долларов, Япония – на 3,8 триллиона долларов, Германия – на 2,4 триллиона долларов, тогда как общий ВВП 57 мусульманских стран[, входящих в Организацию исламского сотрудничества], составляет менее 2 триллионов долларов».

Хорошо, а трое вышеуказанных мусульманских ученых получили Нобелевские премии работая в мусульманских странах?

К сожалению, нет.

Проф. Азиз Санджар [(Турция)], Нобелевская премия по химии (2015 г.) – Университет Северной Каролины (США).

Мухаммед Абдус Салам (Пакистан), Нобелевская премия по физике (1979 г.) – Кембриджский университет (Великобритания).

Ахмед Зевейл (Египет), Нобелевская премия по химии (1999 г.) – Калифорнийский технологический институт (США).

В рейтинге лучших университетов мира (QS World University Rankings 2022) в первую сотню из мусульманских стран попал лишь один университет из Малайзии. В число топ-500 университетов входят 8 вузов из Малайзии, 4 вуза из Индонезии, 3 вуза из Пакистана, 3 вуза из Саудовской Аравии, 2 вуза из Ирана и 1 вуз из Египта.

Среди первых 500 университетов присутствует 94 вуза из США и 49 вузов из Великобритании.

В 9-миллионном Израиле действуют 6 университетов и 5 из них входят в топ-500 [указанного рейтинга].

Горькой истиной является вот что: к сожалению, вот уже почти 1000 лет в мусульманском мире нет заслуживающих внимания открытий или изобретений в научной сфере. Если поискать, то, возможно, получится найти какие-то крохи утешения, однако мы нуждаемся не в утешении, а в том, чтобы быть реалистами.

После XI века в качестве символов развития перед нациями лежали ПОРОХ, КОМПАС и ТИПОГРАФИЯ.

Европа сделала правильный выбор:

«Такие ученые, как Коперник, Кеплер и Галилей появились не случайно – они были лишь верхушкой огромной армии ученых. Так, дата основания Академии наук Великобритании (Королевское общество) приходится на 1660 год, а Французской академии наук – на 1666 год. Такие люди, как Гюйгенс, Бойль, Бекон, Ньютон и Галлей, чьи имена сегодня знает каждый ученик начальной и средней школы, все сформировались в ту эпоху. Если прибавить к этому таких философов XVII века, как Декарт, Локк и Гоббс, то станет понятнее, куда в ту эпоху направлялась Европа» (Güngör, E. İslam’ın Bugünkü Meseleleri[, 2021]).

Господствующим мнением является то, что государства мусульманского происхождения, включая Османскую [империю,] из этих трех вариантов выбрали «порох». [Вопрос о том,] в какой степени успех был продемонстрирован в [плане] средств и материалов войны, символизируемой порохом, является темой отдельной дискуссии.

«В комплексе Сулеймание была медицинская школа и преподавалась математика. То, что с того века медресе полностью завязли в ревелятивных (накли) знаниях, является событием, синхронным и, весьма вероятно, взаимопереплетённым с общим отставанием государства… Медицина и математика / геометрия преподавались до эпохи Сулеймана I Великолепного, после чего османские медресе превратились в богословские школы, где преподавались каноническое право, мусульманская схоластика, кораническая экзегетика, хадисоведение, грамматика и риторика. Все труды, которые писались, имели суть разъяснения старого. Дискуссии между учеными медресе были связаны лишь с тем, что выводит человека из религии. Произошла настолько сильная отдаленность от научной мысли, что среди ученых медресе были те, которые писали бред наподобие «если нить окунуть в экскременты мухи и закопать в землю, то вырастет мята».

Османы, которые во времена [султана Мехмета II] Завоевателя пригласили в Стамбул [одного из учеников] Улугбека и занимались астрономическими исследованиями, в XVII веке, когда [в Европе] происходила революция в сфере небесной механики, разрушили последнюю обсерваторию в нашей стране, низведя астрономию на уровень «службы определения времени намазов» (Güngör, E. İslam’ın Bugünkü Meseleleri[, 2021]).

Продолжение следует

Вейсель Айхан

TR724 (перевод приводится с сокращениями)